Esquematizar o texto

Ainda que desde o início da escolaridade os alunos tenham contato com diagramas e tabelas, é necessário participar de múltiplas situações de uso desse tipo de ferramenta gráfica a fim de compreender sua natureza e funções.

Nós devemos mostrar às crianças como o ato de esquematizar pode apoiar o estudo de textos das várias disciplinas. Esquematizar supõe extrair e dispor as informações apresentadas em um novo espaço com a finalidade de representar o modo como se relacionam: o que faz parte do que, o que é causa e o que é consequência, quais são as as partes que compõem o todo, o que se compara ao que, o que é definido e como, etc.

Trata-se de uma proposta desafiante que exige:

• passar de um modo linear e contínuo (texto) a um modo fragmentado e descontínuo (palavras e expressões em boxes, conectados com linhas e flechas);
  
• selecionar a informação-chave, ou seja, identificar as palavras e expressões que melhor sintetizam as ideias do texto;
  
• organizar as unidades informativas do texto, de forma coerente, no espaço gráfico.

A produção de esquemas a partir da releitura e comentário do texto gera oportunidades para resolver dúvidas, enfatizar conceitos e relações, estabelecer conexões com informações procedentes de outras fontes e integrar os aprendizados construídos. Além disso, trata-se de um procedimento que ajuda a memorizar aquilo que foi estudado.

Dependendo do conteúdo, é possível utilizar diferentes objetos no espaço gráfico:

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No exemplo a seguir, observamos:

• à esquerda, os costumes indígenas adotados pelos portugueses: uso de canoas, do arco e da flecha, consumo de alimentos como o milho, a mandioca e o amendoim, entre outros;
• à direita, enlaçadas com uma flecha, a finalidade de cada um desses aprendizados: para explorar os rios, para pescar, para se alimentar, etc.

Isto é, o espaço gráfico permite classificar dois tipos de informação no eixo vertical (um tipo à esquerda, outro à direita), bem como estabelecer relações entre eles através dos enlaces indicados com flechas (neste caso, uma relação de finalidade).

Esquema resultante das atividades de leitura e estudo do texto Portugueses e indígenas: primeiros contatos

No próximo exemplo, o espaço gráfico é utilizado para separar "quem fazia o que". Assim, temos, à esquerda, a referência aos agentes (os negros escravizados) e, à direita, formando uma lista no eixo vertical, a enumeração das ações realizadas por esses atores para resistir à condição de escravidão. Do terceiro item listado se desdobram informações adicionais. As flechas indicam que há uma relação de causa-consequência: sofrer depressão profunda tinha como consequência a impossibilidade de trabalhar e, em alguns casos, a morte.

Esquema resultante das atividades de leitura e estudo do texto Formas de resistência à escravidão