Características da linguagem acadêmica

Os nomes correspondem a uma classe de palavras utilizadas para designar seres animados ou inanimados, equivalem às palavras classificadas gramaticalmente como substantivos.

Os grupos nominais são construções sintáticas que têm por núcleo um nome modificado por outras construções, como adjetivos, sentenças preposicionais, aposições, entre outras.

Os textos com alta proporção de nomes são densos, porque se referem a um número elevado de entidades ou aspectos da realidade tratada. Isso exige que as crianças compreendam um número maior de ideias por sentença [5].

No exemplo, para observarmos esse fenômeno, a cor amarela destaca o texto composto por nomes e grupos nominais, enquanto os trechos sublinhados ressaltam os verbos e grupos verbais. Como podemos observar, a cor amarela predomina.

MODERNA. Projeto Buriti – História. 4º ano, 1ª edição. p. 96. São Paulo, SP, 2011.

Ao vocabulário técnico correspondem os termos especializados das diferentes disciplinas. Em História, por exemplo, palavras como “monarquia”, “colonização” e “derrama”.

No exemplo citado anteriormente, os termos técnicos são: “sesmeiros”, “confederação”, “missões”.

Palavras que remetem a conceitos e ideias gerais, ou seja, não se referem a fatos ou objetos concretos e perceptíveis pelos sentidos. Termos como “desenvolvimento”, “fenômeno”, “processo”, “governo”, “movimento”, “monopólio”, “produção”, “industrialização” são exemplos de palavras abstratas.

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Os linguistas denominam esse processo de “nominalização". A nominalização permite converter em coisas (nomes) ações e atributos que seriam ditos comumente com verbos e adjetivos. Ao fazer isso, os cientistas conseguem criar entidades teóricas ou virtuais que podem ser estudadas (explicadas, comentadas, analisadas).

As nominalizações desempenham diversas funções nos textos: ajudam a sintetizar ou condensar o discurso prévio e, ao mesmo tempo, servem de mecanismos referenciais que fazem alusão a elementos que foram introduzidos anteriormente no texto.

No exemplo a seguir, observamos como os termos “revolta”, “luta”, “derrota” e “avanço” retomam enunciados prévios a fim de agregar uma nova informação. Esse modo de usar a linguagem ajuda a criar o fluxo da informação no texto. A nominalização “derrota”, por exemplo, condensa em uma só palavra aquilo que tinha sido dito com várias: "em 1713, tropas paulistas derrotaram a Confederação dos Cariris". No enunciado seguinte, a mesma palavra “derrota” se converte em ponto de partida para introduzir uma nova informação referente ao destino dos indígenas sobreviventes.

As nominalizações são um eficiente mecanismo de elaboração do significado, pois permitem empacotar grandes quantidades de informação por sentença por meio de uma variedade de elementos modificadores, incluindo adjetivos, sintagmas preposicionais, sentenças relativas, entre outros [6].

Exemplo de análise de nominalizações em um trecho do texto:

MODERNA. Projeto Buriti – História. 4º ano, 1ª edição. p. 96. São Paulo, SP, 2011.

Halliday destaca que o encaixamento é uma característica distintiva do discurso acadêmico e científico [7]. Trata-se de orações que funcionam como “constituinte” de outra, como mecanismo para expandir o grupo nominal. Observemos os exemplos:

• "A maioria dessas terras foi ocupada por vaqueiros, que desenvolviam a pecuária, e por roceiros, que plantavam pequenas roças."
• "[...] fazendas de gado que foram se expandindo pelo interior..."
• "[...] grupos de indígenas cariris, que já moravam nelas muito antes da chegada dos portugueses."
• "[...] os colonos que queriam tomar suas terras para construir fazendas..."
• "[...] alguns indígenas que sobreviveram..."
• "Alguns sobreviventes indígenas que participaram da Confederação dos Cariris..."

Construções como essas tornam os textos densos e, portanto, exigem que as crianças considerem aspectos diferenciadores que são introduzidos no texto para caracterizar os temas se relatam ou explicam.